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登於澳日的原裝版本:藝術教育雪球計畫──校園立體視覺藝術大使

澳門邁入新世紀後，國際形象及經濟發展進入一個新里程，有賴進一步在青少年「藝術教育、人才、創意」及創作能力上獲得提升，才能在國際競爭中脫穎而出。近年來特區政府對藝術教育的重視，對青少年學生藝文素養的提升，佔有極大的篇幅。以藝術教育紮根工作為前提，對於提升澳門成為世遺的文化城市形象是有著積極意義。因此，多樣化而可持續發展的藝術教育計畫，致力於藝術教育的課程、教材及師資等課題之研發、試驗及推廣，不但令所有人受益而且能更進一步建立澳門重視文化藝術教育的形象。

　　在教育暨青年局綜藝館青年中心與澳門藝術教育學會合力打造下,藝術教育雪球計畫──校園立體視覺藝術大使應運而生，在藝術教育方面的嘗試打開新一頁!所謂藝術大使, 就是本澳多所學校中招收學員,精選出20名中二至中六學生, 通過培養出一群具備多方面審美及藝術操作的青年藝術工作者,經過半年內的密集式訓練和展覽策劃後,向學校及社區推廣多元化的藝術教育,植立健康正面的藝術工作者形象。

本課程從立體視覺藝術為基本教學方向,和一般的平面課程最大的區別在於,本課程以立體的藝術品為最終呈現面貌,令學員在創作作品的時候考慮更多方方面面,例如在設計時便要思考制作物料的特性,審理作品的時候需要培養真正 360度多元化的思考,這些都是本課程的一大特色!為此,除了通過基本指導老師在全課程引導下,更特邀多位從事平面設計,藝術教育及市場策劃等客座導師從多個專業向學員展示當代藝術豐富的一面,從課程開始學員必須學習基本草圖描繪,泥塑技巧,立體構成,色彩練習,美學修養,廣州和香港的學習觀摩,而且當中更加穿插了導師和學員的主題生活營和工作坊,目的就是讓學員更全面的瞭解視覺藝術為將來的使命打下更扎實的基礎。從課程開始至今已經進行了幾乎兩個月,橫桍了三個單元教學,當中經驗令導師和學員都印象深刻!

就讀菜農子弟學校的陳美渟就有以下感受“雖然感覺時間過得特別快，不過這卻稱不上是忙。這是充實，是生活上、心坎裏、腦海中都滿滿地充斥著「藝術」。我們的技術尚未成熟，思維方式還有進步空間，但通過這兩個月來的培訓課程，我們每一個人都登上了新的一階，腦部被開發出新的思維空間、思考管道。現在我們手中的作品，便是我們這個假期裏不斷學習、思考、吸收到領會，最後付諸行動，一路不斷得到進步的結果證明。”而同校的蔡寶華在日記中如此記錄“…還記得初上課的第一天，同學們彼此不認識，導師們為此頭痛不已，故意讓出了寶貴的一課程時間，為我們想出了集體遊戲，使大家的陌生度減少了不少。然後我們不斷做了創作立體物件的練習，還學了如何去倒模，翻模。在炎熱天氣下，在戶外拿著雕刻刀，站立了兩小時多，大家都汗流浹背，彼此樣子都是紅透的，但看著自己的作品，便覺得這是值得的。

８月頭，老師已開始為我們的畢業作品去忙碌，在將來臨的１２月，我們將會舉辦畢業作品展。８月６﹑７日，我們去了廣州，進行了一次藝術之旅。第一天去了參觀廣州藝術博物館，看了許多漂亮的藝術品，教人百看不厭。第二天，分別去了廣州兩個批發市場，分別是美術用品的批發市場和手工藝品的批發市場，買了不少東西，亦為接下來要創造的畢業作品買下了好多材料，回程的行李簡直是去程的兩倍，回到家可是累得不得了。這次旅行，和同學們的關係已混熟，而且，眼界因而擴闊不少。”

高美士中葡中學的吳嘉碧就有著深刻的感受“參與此次計畫前我不大瞭解雕塑是甚麼，自從成為校園立體藝術大使後，經過導師的指導下激發自我的創意和對空間的感覺，發掘每位元學員對視覺藝術的潛能。

在7，8月份的上課時間裏，學習到不少立體造型的塑造方法，製作出屬於自己的作品，課程中學員們得到基礎展覽策劃智識、導賞、展覽管理及相關事項，使我獲益良多。希望我的作品能讓人能感受到我創作時喜悅，進入一個360度的空間。每一件雕塑作品都能滲透著我的創作風格，將意念、靈感轉化為造型，讓觀眾發揮無限的想像空間。藝術是我的終身伴侶，我勢必要深入探討藝術創作的學問，為追求理想的職業，發展出自我的品牌，成為一個藝術工作者。藝術在生活中無所不在，只要留心，只要用藝術的心看待生活，人生的酸甜苦辣無一不豐富，挫折、辛苦也會變成生命中最美好的回憶。”

濠江中學的黃綺慧在創作中體會到立體與平面的區別,看看她的說法“要從平面的紙走出來，去到３６０度的創作思考過程，對一般慣於平面創作的我們也有一定的挑戰。而我就曾經對這個創作思考過程遇上了困難──有一次在堂上的命題練習，我與幾個同學一組創作了一個命為“男與女”的相關練習。但最後得來的導師評語是：“你們的作品很平面化。你們的作品只能用一面去看。”我們起初很驚訝，但慢慢的深思那亦是事實。我們同學之間都互相討論這個問題，原來我們都誤以為用立體現成物拼湊出來的作品便一定是“立體創作”。原來，真正的“立體創作”是需要３６０度看的。我們就從這個“３６０度”開始不斷從想法上改變。這一次的經驗令我們在立體創作的思考過程上真的進步不了。希望借著這個課程可以令我們有更多發揮的機會。”

而同校的林家豪就生動地說出男孩的感受“…將我從平面走到立體的創作思維中,接觸了很多之前未聽過,見過用過的材料及工具,再通過多次的實驗創作,令我明白到立體創作是要求多角度表演,開課至今令我最難忘的是每次上課,導師都會通過一些考妙的技巧來引發我們的思維觀察,感覺其爽!

再加上多次帶我們外出參觀交流,加深左我們對立體藝術的興趣,還有就是課程比到我們足夠的創作空間同支持,真的是令人安心是也! ”

能夠讓青少年發揮其個人特別之處,並以藝術化的方式展示給社會,是本次課程的最終目標!幼童自出生以來從未對身邊的造型與色彩泠漠!但除隨著年齡的成長,不斷受到各種壓力與外界錯誤的抵制,本能性的藝術修養無法健康成長,形成生命中一個永遠空白的地帶,今日,不少人仍然在續漸完善的藝術教育前標榜自己缺乏藝術天分,但看看身邊的事物----每一樣東西都是我們後天亭刻苦學習的成果,唯獨藝術天分則是天生成具備,如何演練就看大家如何發揮了.